學(xué)習(xí)場景革新

聯(lián)合國教科文組織曾指出，21世紀(jì)的教育是首次為一個未知的未來培養(yǎng)人才。而多國的教改方向也表明：21世紀(jì)的人才培養(yǎng)更加注重批判創(chuàng)新能力、合作交流能力、實(shí)踐操作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這些能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校課程的改革、新型評價模式的采用以及學(xué)習(xí)方式與場景的變革。

作為校園空間設(shè)計(jì)師我們更加關(guān)注的是，空間設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場景革新，助力人才培養(yǎng)。我們從學(xué)校空間對應(yīng)的五大學(xué)習(xí)場景出發(fā)，嘗試以設(shè)計(jì)之筆描繪學(xué)?？臻g新樣態(tài)。

將走廊、露臺與教室打通，拓展教室原有空間，靈活適應(yīng)不同規(guī)模的教學(xué)，同時滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式。利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)融合到課堂教學(xué)。通過空間復(fù)合與技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)教室空間內(nèi)外與線上線下的無限延伸。

云谷學(xué)校彈簧教室左右兩側(cè)的隱形門將整個大空間一分為三：日常上課，中間教室可以作為相對封閉的物理空間，而臨時研討和課下活動，將教室兩側(cè)隱形門打開即可實(shí)現(xiàn)，這里也成為了學(xué)生自行管理的閱讀角和游戲區(qū)。并且，橫向的拉通還打破了班與班的界限，跨班學(xué)習(xí)研究、運(yùn)動活動得以在這里發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)科技的充分運(yùn)用，更拓展了學(xué)生在“云上空間”的學(xué)習(xí)。

蕭山世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)PAMIL學(xué)習(xí)中心汲取了“彈簧教室”的設(shè)計(jì)靈感，采用可旋轉(zhuǎn)的隔板，既可以作為墻面圍合形成封閉式教室，也可作為展板成為學(xué)生作品的展示平臺。

圍合即可作為封閉式教室

打開即可作為學(xué)生作品布展

現(xiàn)代科技的集成創(chuàng)新常常來源于學(xué)科交叉融合，為了適應(yīng)未來科技的發(fā)展，將相對分散的各專業(yè)空間整合，融合各種類型的高端實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，打造集成式的科創(chuàng)基地，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式合作。

深圳薈同學(xué)校的“火星實(shí)驗(yàn)室”位于學(xué)校內(nèi)建筑二層，是一個集成式的科創(chuàng)基地，涵蓋了木材金工實(shí)驗(yàn)室、智能實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生在這里開展了人工智能、基因工程、光學(xué)傳感三個方向的高質(zhì)量科研項(xiàng)目。

杭州大關(guān)中學(xué)的STEM中心，融合了智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、3D打印教室、Fablab教室、生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，成為集群式的科技基地，提高了設(shè)備和課程資源的利用率，跨學(xué)科與項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)將孵化學(xué)生的科技創(chuàng)新。

智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

3D打印教室

虛擬技術(shù)體驗(yàn)區(qū)

Fablab教室

藝術(shù)源于生活，又高于生活，但藝術(shù)教育要盡可能貼近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。多功能的藝術(shù)集市，涵蓋音樂、繪畫、舞蹈等多種藝術(shù)課程，將學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、展示、才藝或作品交換等融于一體，學(xué)生將成為藝術(shù)集市的“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”和“管理者”，實(shí)現(xiàn)美的認(rèn)知、美的鑒賞和美的創(chuàng)造。

蕭山世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)PAMIL中心中的美藝區(qū)塊，是以藝術(shù)為中心的多功能區(qū)，以美術(shù)、音樂、舞蹈為主題，圍合與開放、半開放的靈活布局，打破常規(guī)時間和空間的限制，將藝術(shù)與生活相連接，創(chuàng)造一種個性化、體驗(yàn)式、合作式和功能多樣化的活動空間，學(xué)習(xí)、展示、交流等多種學(xué)習(xí)場景得以在這里展開。

書法學(xué)習(xí)空間

舞蹈學(xué)習(xí)空間

藝術(shù)交流沙龍

學(xué)生作品展示及義賣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源常常觸手可得，而對于公共資源的高效利用，將是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的未來人才的必備素養(yǎng)。未來的學(xué)校圖書館不應(yīng)僅僅是藏書空間和學(xué)習(xí)空間，更應(yīng)該成為開放式的媒體中心，其空間設(shè)計(jì)應(yīng)深度探索其綜合性、泛布性、智慧性及合作性的功能。

上海美國學(xué)校媒體中心一層是開放通透的閱讀空間，滿足多樣化的閱讀和探討情境，圓柱形的小空間非常有助于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展。二層的錄屏室可以實(shí)現(xiàn)媒體中心的資源協(xié)同，學(xué)生可以在這里拍攝，剪輯，加工，成片。

涑水聯(lián)合雙語學(xué)校媒體中心，延伸了圖書館的基礎(chǔ)閱讀功能，泛在學(xué)習(xí)空間、合作性學(xué)習(xí)空間、個性學(xué)習(xí)等空間讓學(xué)習(xí)方式得到充分優(yōu)化，智慧裝置與互動媒介等技術(shù)的支撐讓學(xué)習(xí)資源無限拓展，學(xué)生可以參加各類讀書活動、講座、分享交流會等等。圖書館里的資源超出了書籍，拓展到網(wǎng)絡(luò)、課程、活動，還有人本身。

多媒體資源獲取

圍合閱讀空間

微型報(bào)告廳

杜威認(rèn)為，學(xué)校不僅是為未來的生活做準(zhǔn)備，更重要的是“它必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活”。城市田園實(shí)驗(yàn)室鏈接戶外勞動基地和室內(nèi)勞技空間，依托學(xué)校勞動課程。戶外田園中種植或養(yǎng)殖的植物和作物，進(jìn)入學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)室，或烹飪或烘焙，或花藝或木工。

淮南市大通區(qū)瀚城小學(xué)的勞動實(shí)踐基地，既有代表傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的種植園，又兼具現(xiàn)代科技感的玻璃溫室，同時對接安徽農(nóng)大優(yōu)勢資源，將本土文化與勞動課程相結(jié)合，育苗、種植等活動豐富了學(xué)生的戶外實(shí)踐形式。田園勞作帶來的親身體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正尊重勞動人民和珍惜勞動成果。

玻璃溫室與花箱

壽州古窯文化印記

溫州未來小學(xué)教育集團(tuán)龍霞校區(qū)將城市田園實(shí)驗(yàn)室建在勞動基地旁邊，學(xué)生在戶外勞動基地培育出來的成果拿到室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行烹飪、烘焙或做手工等等，從種植培育到加工制作，學(xué)生親身參與了完整的生產(chǎn)與制作流程，對于真實(shí)的世界產(chǎn)生了更為整體性的認(rèn)知。

烹茶室

烘焙室

花藝室

未來學(xué)校設(shè)計(jì)將超越空間設(shè)計(jì)的物理層面，進(jìn)入學(xué)習(xí)場景設(shè)計(jì)的意識層面，與學(xué)校課程改革、組織管理調(diào)整、評價體系完善等相適應(yīng)，共同推進(jìn)21世紀(jì)未來人才的培養(yǎng)。