劉道玉：成為教育家，需要具備5個(gè)條件
劉道玉 武漢大學(xué)原校長、劉道玉教育基金會(huì)會(huì)長
在教育界，有一個(gè)約定俗成的觀點(diǎn)：教育家治校是發(fā)展高等教育的一條普遍規(guī)律。可是，我國高等教育在任命校長時(shí)，并沒有完全遵循這條規(guī)律，而往往選擇院士當(dāng)校長。沒有院士的大學(xué)，至少也會(huì)選擇一位擁有博士生導(dǎo)師頭銜的教授當(dāng)校長。這些學(xué)者型的校長，并沒有完全放棄自己的學(xué)術(shù)研究，常常一心掛兩頭，不能做到心無旁騖地去領(lǐng)導(dǎo)好一所大學(xué)。
要實(shí)現(xiàn)教育家治校，必須先弄清楚什么是教育家，怎樣遴選具有教育家資格的大學(xué)校長。
人民教育家陶行知先生曾撰文指出：“我們常見的教育家有三種：一種是政客的教育家，他們只會(huì)運(yùn)動(dòng)、把持、說官話；一種是書生的教育家，只會(huì)讀書、教書、做文章；一種是經(jīng)驗(yàn)的教育家，他們只會(huì)盲行、盲動(dòng)，悶起頭來，辦……辦……辦。”當(dāng)然，這些都不是真正意義上的教育家，也不是我們辦好大學(xué)所需要的校長。
那么，什么是真正意義上的教育家？
英國學(xué)者德·朗特里編纂的《西方教育詞典》給出的定義是：“教育領(lǐng)域里知名的研究者或理論家，和比教師威望更高的人，他們不再當(dāng)教師或從未當(dāng)過教師?！?/span>
教育家又是怎么產(chǎn)生的呢？
縱觀西方國家著名的教育家，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即大多是哲學(xué)家或心理學(xué)家，如古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖，代表作是《理想國》；法國思想啟蒙家、哲學(xué)家、教育家讓·雅克·盧梭，代表作是《愛彌兒》；德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家約翰·赫爾巴特，代表作是《普通教育學(xué)》；美國實(shí)用主義教育家約翰·杜威，代表作是《教育哲學(xué)》，等等。這說明，哲學(xué)與教育學(xué)是姊妹學(xué)科，不懂哲學(xué)是很難成為教育家的。
教育家是不能自發(fā)產(chǎn)生的，也不能自封，而需要具備一些條件：第一，必須摯愛教育，全心全意地獻(xiàn)身于教育；第二，必須立志于教育改革，并以實(shí)驗(yàn)來推動(dòng)教育改革；第三，要能夠提出屬于自己的獨(dú)特的教育理念，并不懈地付諸實(shí)踐，再把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論；第四，要刻苦鉆研教育名著，用于指導(dǎo)學(xué)校的教育改革；第五，必須發(fā)表或出版?zhèn)€人的教育學(xué)論著或?qū)Ｖ?/strong>
按照這些標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我國各大學(xué)近20年任命的校長和副校長，少有人能夠“達(dá)標(biāo)”。我個(gè)人認(rèn)為，成為教育家必須依循兩條途徑：一是以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育改革實(shí)踐，并總結(jié)出教育規(guī)律；二是把教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)這些理論是否正確。
教育家不可能從天上掉下來，只能在教育實(shí)踐和教育改革實(shí)踐中產(chǎn)生。英國《自然》雜志2014年10月以《大學(xué)實(shí)驗(yàn)》為封面標(biāo)題，并發(fā)表了題為《受到挑戰(zhàn)的大學(xué)》的社論。評(píng)論者認(rèn)為：“需要生存下去的大學(xué)，必須迎接三大挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方式自然不同，但與科學(xué)一樣必須實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)，才能最終知道究竟哪一種方式適合自己的學(xué)校?！?/strong>教育是一塊偉大的實(shí)驗(yàn)場地，我國有著豐富的實(shí)驗(yàn)資源，希望我國的教育研究者和教育工作者們能積極地投入這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)場地，造就大批有影響的教育家。
來源 | 本文刊于《教育家》2022年4月刊第1期，原標(biāo)題《教育家不能自發(fā)地產(chǎn)生》
作者 | 劉道玉 武漢大學(xué)原校長、劉道玉教育基金會(huì)會(huì)長
設(shè)計(jì) | 朱強(qiáng)
《教育家》發(fā)起的第二屆“尋找大國良師”公益活動(dòng)近日啟幕?；顒?dòng)分為三部曲：
1.征集“大國良師的成長故事”
2.出版《大國良師的樣子》叢書
3.推選“大國良師”
活動(dòng)截止至2022年底。依據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及參與要求，推選出10位“2022大國良師”，授予“大國良師”稱號(hào)，每位“大國良師”將獲得主辦方提供的成長獎(jiǎng)勵(lì)基金10萬元（稅前）。
2021年11月—2022年6月，開展“大國良師的成長故事”征集活動(dòng)。
征集要求：參與活動(dòng)的教師，撰文講述在教育教學(xué)過程中感觸最深的成長故事。以第一人稱撰文，體裁為敘事散文，字?jǐn)?shù)在1000字左右。要求故事真實(shí)感人。文章?lián)駜?yōu)刊發(fā)《教育家》雜志、《教育家》雜志新媒體、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)。
參與方式：在“光明教育家”App“尋找大國良師”專題頁面提交申報(bào)表及教師自述的“大國良師的成長故事”（申報(bào)表及“大國良師的成長故事”需同步提交）。如僅參與“大國良師的成長故事”征集活動(dòng)（不參與“尋找大國良師”活動(dòng)），將文章發(fā)送至郵箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明學(xué)校、姓名、聯(lián)系方式。