跨學(xué)科學(xué)習(xí)（Interdisciplinary Learning），顧名思義是以學(xué)科間有關(guān)的共同問題為研究對象，運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法，探討解決問題的途徑。

而跨學(xué)科學(xué)習(xí)更容易促進(jìn)對孩子思考表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標(biāo)所提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一要求無疑會(huì)對學(xué)校的空間設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定影響。

那么要如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科空間呢？

適應(yīng)變化的未來：布局靈活，功能多元

一提到跨學(xué)科學(xué)習(xí)，大家往往就會(huì)聯(lián)想到社會(huì)生活及科學(xué)研究，因?yàn)檫@三者之間是有很多的相似點(diǎn)，那就是它們過程和結(jié)果都是充滿不確定性。既然整個(gè)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都是不確定的，那么跨學(xué)科空間的設(shè)計(jì)就需要通過靈活布局及功能復(fù)合來適應(yīng)各種未知的變化，以滿足不同學(xué)生對不同“學(xué)習(xí)場景”的需求。

在整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，從大量信息的收集、研究分析到小組合作討論，再到最終的展示匯報(bào)等等，都有賴于場地的靈活性、多元性和輔助工具的加持。

滿足資料查閱、小組討論、展示匯報(bào)等一體化空間設(shè)計(jì)

可隨意書寫的展板成為個(gè)人記錄或者小組頭腦風(fēng)暴的輔助工具

利用可隨意組合的桌椅、便于移動(dòng)的設(shè)備等，滿足學(xué)生獨(dú)立、小組或者大組等不同學(xué)習(xí)方式，讓他們可以在其中進(jìn)行創(chuàng)造性、批判性的思考，并能分組進(jìn)行合作。

連帶寫字板的椅子通過靈活移動(dòng)可滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需求

靈活拼接的桌子滿足小組、大組活動(dòng)的研討等

強(qiáng)調(diào)空間功能的多元性，支撐學(xué)生在此閱讀、展示、分享、探究等多種活動(dòng)需求，整個(gè)設(shè)計(jì)不應(yīng)只考慮一種學(xué)科的屬性，也應(yīng)更多地嘗試借鑒其他學(xué)科的理論和工具。

功能復(fù)合的開放式跨學(xué)科空間，滿足多種活動(dòng)需求

突破空間的邊界：文化浸潤，智慧銜接

教育致力于打破學(xué)科的邊界，使學(xué)生面對不同的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論研究。同樣地，跨學(xué)科空間設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)突破空間的邊界，營造一處有文化浸潤的智慧場所，為學(xué)生帶來更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其能夠在有限的空間獲取無限的資源和信息。

營造不同的情境氛圍，將教學(xué)與真實(shí)生活相連接，以場景激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主性，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。

兼具新聞發(fā)布會(huì)的小舞臺(tái)

營造植物系空間氛圍，可開展植物主題相關(guān)跨學(xué)科研究

融入傳統(tǒng)文化氛圍的教學(xué)庭院

打破教室的邊界，使室內(nèi)與室外、課上與課下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的無縫連接，更便捷更時(shí)效地幫助孩子隨時(shí)隨地地思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)本身突破空間的限制。

設(shè)置可移動(dòng)的折疊門，打破教室格局，實(shí)現(xiàn)課上與課下的銜接

利用走廊等區(qū)塊打造非正式學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源在校內(nèi)的流動(dòng)

通過不同媒介、資源的互通共連，提高孩子的視野，拓寬他們看問題的角度，為打破學(xué)科邊界提供足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，為其可持續(xù)的發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

計(jì)算機(jī)輔助查閱及3D打印區(qū)，拓寬學(xué)習(xí)視野

采用智能設(shè)備，讓學(xué)生體驗(yàn)未來智能帶來的直觀感受。

智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)：協(xié)同合作，創(chuàng)新實(shí)踐

 跨學(xué)科學(xué)習(xí)還有一個(gè)有意義的目的，那就是把創(chuàng)新實(shí)踐提到了學(xué)生的學(xué)習(xí)階段?？鐚W(xué)科實(shí)踐教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作解決問題能力等，還可以在學(xué)科的整合中建構(gòu)起完整的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)。跨學(xué)科空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)提供給孩子更多合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幫助他們將想法變成現(xiàn)實(shí)。

利用升降搖臂將傳統(tǒng)的光、電、排水等系統(tǒng)設(shè)施從地面轉(zhuǎn)移到上空，讓原本單一的空間實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作可能。不僅提高了空間的利用率，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作提供了極大的便利。

為了便于學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，例如科學(xué)、人文、藝術(shù)等混合學(xué)科學(xué)習(xí)，空間可設(shè)置大面積的作業(yè)區(qū)、展示區(qū)及預(yù)備儲(chǔ)存室，便于隨時(shí)將其從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室變成藝術(shù)工作室，從手作工坊變成展覽館。

寬敞開闊的無人機(jī)實(shí)踐區(qū)

設(shè)置大面積的儲(chǔ)藏柜，便于不同學(xué)科藏書及作品擺放

利用墻面設(shè)置工具區(qū)，滿足不同學(xué)科的手工制作需求

兼具藝術(shù)、手工創(chuàng)作的多功能跨學(xué)科實(shí)踐區(qū)

教育空間的設(shè)計(jì)不僅僅只是的建筑設(shè)計(jì)問題，而是一個(gè)融合教育學(xué)、行為心理學(xué)、科學(xué)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的跨學(xué)科問題。

作為空間設(shè)計(jì)師的我們，同樣需要建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，實(shí)現(xiàn)從跨學(xué)科學(xué)習(xí)到更多教育空間的設(shè)計(jì)。