2022 年 4 月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》。根據(jù)國家對(duì)新時(shí)代學(xué)校美育工作的新要求，以及深化義務(wù)教育課程改革的新理念、新目標(biāo)等，借鑒國際藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，本次修訂將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)成“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”。在文本結(jié)構(gòu)上有分有合 ：對(duì)于課程性質(zhì)、課程理念與設(shè)計(jì)思路、核心素養(yǎng)與課程總目標(biāo)、課程實(shí)施等幾個(gè)具有共性的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一表述，凸顯對(duì)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的共同要求。對(duì)于課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量這兩部分具有學(xué)科個(gè)性化特點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行了分科表述。

其中，音樂課標(biāo)組在總結(jié)、傳承《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》已經(jīng)過實(shí)踐證明、對(duì)一線教學(xué)有較強(qiáng)指導(dǎo)性的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的總體要求，對(duì)義務(wù)教育階段音樂課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行修訂，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段音樂課程的總體要求，使其與國家教育改革和發(fā)展的整體走向保持一致，體現(xiàn)國家意志，反映時(shí)代要求，凸顯美育功能，發(fā)揮課標(biāo)在教育改革中的關(guān)鍵作用。

  以美育人

  ——修訂的指導(dǎo)思想與價(jià)值取向

（一）堅(jiān)持德育為先，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課標(biāo)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的育人宗旨，弘揚(yáng)中華美育精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）突出素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)

課標(biāo)聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)核心素養(yǎng)，著力構(gòu)建核心素養(yǎng)和課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，落實(shí)到具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中，強(qiáng)調(diào)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體，推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革

課標(biāo)遵循了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的整體性、階段性、連續(xù)性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體在場(chǎng)和具身參與，以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展大觀念引領(lǐng)下的教學(xué)、單元整體教學(xué)、任務(wù)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、真實(shí)性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等學(xué)教方式的變革與探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與各種藝術(shù)實(shí)踐和探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)、自信表現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造，不斷增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢(shì)

課標(biāo)通過設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)，整合相關(guān)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，將音樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容融入具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中，改變傳統(tǒng)課程在知識(shí)、技能上相互割裂的狀態(tài)，以及碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)課堂教學(xué)增效提質(zhì)。通過完善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理設(shè)置學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）體現(xiàn)音樂特點(diǎn)，一體化構(gòu)建音樂課程學(xué)習(xí)體系

課標(biāo)突出音樂的情感性、人文性、實(shí)踐性、審美性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，以音樂為主體，有機(jī)融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯┑认嚓P(guān)內(nèi)容，三者有合有分，一體化構(gòu)建 1—?9 年級(jí)音樂課程學(xué)習(xí)體系，既豐富了學(xué)校藝術(shù)課程的內(nèi)容，又做到了幼小銜接，以及與高中多模塊選學(xué)音樂課程的銜接。

 守正創(chuàng)新

  ——修訂的主要變化與突破

（一）凝練核心素養(yǎng)?——?以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，整體設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)主要依據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，基于藝術(shù)課程本質(zhì)特點(diǎn)和獨(dú)特育人價(jià)值凝練而成，將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”作為藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并且確定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)特征和具體內(nèi)容。核心素養(yǎng)的提出使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更為集中、統(tǒng)一，指明了藝術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)的方向，規(guī)劃并引領(lǐng)藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，可謂是本次課標(biāo)修訂的一大重要突破。課標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，設(shè)置學(xué)業(yè)要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出基于核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿藝術(shù)課程教育教學(xué)的全過程。

（二）明確課程目標(biāo)——落實(shí)核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的轉(zhuǎn)化

課程目標(biāo)是核心素養(yǎng)要求的具體體現(xiàn)，是基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)特征而提出的，并且體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、活動(dòng)特征與學(xué)段特點(diǎn)等。

藝術(shù)課程總目標(biāo)圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解核心素養(yǎng)培育要求，從這四個(gè)方面將核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中進(jìn)行了具體轉(zhuǎn)化。

第一方面以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，獲得審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，從藝術(shù)美到自然美、生活美和社會(huì)美的感知，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有能發(fā)現(xiàn)、欣賞美的眼睛和耳朵，側(cè)重指向有關(guān)審美感知的核心素養(yǎng)。

第二、第三方面以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)、交流，以及能夠積極參與各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，具備豐富的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，側(cè)重指向有關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

第四方面主要以學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)，堅(jiān)定文化自信，了解不同國家、地區(qū)、民族的歷史與文化傳統(tǒng)，形成尊重、理解和包容的文化價(jià)值觀為目標(biāo)，側(cè)重指向有關(guān)文化理解的核心素養(yǎng)。

在總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，各藝術(shù)學(xué)科又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和育人要求，擬定了學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)在表述中既突出了核心素養(yǎng)培育的共同追求，又根據(jù)各藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)形式、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，相互關(guān)聯(lián)、適度遞進(jìn)。

此外，在聚焦核心素養(yǎng)的同時(shí)，課程目標(biāo)也融入了在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動(dòng)中尊重、理解和包容他人，以及規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人際交往、合作交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題等方面的育人要求。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容——加強(qiáng)音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與設(shè)計(jì)

義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容以“欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類藝術(shù)實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)，涵蓋 14 項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分 1—2、3—9 年級(jí)兩大階段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入其中，以結(jié)構(gòu)化的方式加以呈現(xiàn)。（見圖 1）

圖1

義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 以藝術(shù)實(shí)踐統(tǒng)領(lǐng)音樂課程的全部?jī)?nèi)容，凸顯音樂課程的實(shí)踐性本質(zhì)

音樂作為藝術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，其本質(zhì)就是藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，盡管表現(xiàn)形式多種多樣，但一般都需要經(jīng)歷創(chuàng)造（創(chuàng)作）—表現(xiàn)（表演、呈現(xiàn)、制作等）—欣賞的過程。每一種藝術(shù)學(xué)科都以自己的方式融入這些藝術(shù)過程，且這些藝術(shù)過程能夠確定并組織藝術(shù)與學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系。同時(shí)，藝術(shù)不是孤立的，而是存在于時(shí)間、空間、文化和歷史等多個(gè)維度中，無論是藝術(shù)作品，還是藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)（創(chuàng)造、表現(xiàn)和欣賞），皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時(shí)代的文化，以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)。因此，藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)過程必然都融入了將藝術(shù)活動(dòng)、作品與個(gè)人觀點(diǎn)、相關(guān)文化相聯(lián)系的行為。同時(shí)，這種“聯(lián)系”必然要求突破學(xué)科的局限，成為一種將音樂與其他藝術(shù)、其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動(dòng)。

2. 以音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為音樂課程基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化義務(wù)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)

課標(biāo)將音樂情緒情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂體裁形式、音樂風(fēng)格流派等 14 項(xiàng)內(nèi)容作為音樂課程基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面是對(duì)我國基礎(chǔ)教育改革近二十年來業(yè)已成熟的義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容體系的傳承，另一方面也是對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提出的要求—“深化教學(xué)改革。逐步完善‘藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能 + 藝術(shù)審美體驗(yàn) + 藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)’的教學(xué)模式。在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)”的具體落實(shí)。

這些內(nèi)容是學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)過程中需要掌握并有效運(yùn)用的核心知識(shí)和技能，也是將來指導(dǎo)教材編寫和教學(xué)最重要的核心內(nèi)容。這 14 項(xiàng)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，又相對(duì)獨(dú)立，具有同等的重要性。

3. 通過學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性

學(xué)習(xí)任務(wù)是基于現(xiàn)實(shí)生活或在真實(shí)音樂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者需要完成的項(xiàng)目、解決的問題等，它是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)者行為方面的具體化。課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置中，將原本靜態(tài)的知識(shí)、技能、文化和觀念等課程基本內(nèi)容，以多種任務(wù)的方式組織起來，通過體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的主題式、生活化、情境化和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)生生活之間的聯(lián)系，突出學(xué)生主體和學(xué)科邏輯。這樣的設(shè)計(jì)，意味著學(xué)習(xí)者面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或現(xiàn)實(shí)任務(wù)所需的是全部或幾乎全部的重要組成知能，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)割裂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以及孤立、片面地進(jìn)行知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的綜合與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性，體現(xiàn)學(xué)以致用的能力導(dǎo)向。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和批判性思維，以及提出問題、分析問題和解決問題等方面的能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)不是簡(jiǎn)單地按四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐分類來確定的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)不一定局限于某種特定的藝術(shù)實(shí)踐，它既可以涉及一種藝術(shù)實(shí)踐，也可以涉及多種藝術(shù)實(shí)踐。例如“情境表演”這一任務(wù)，既涉及表現(xiàn)，也涉及創(chuàng)造，還涉及聯(lián)系。因此，音樂課程任務(wù)群中既有側(cè)重指向某種藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“獨(dú)唱與合作演唱”主要指向的是表現(xiàn)，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聲樂表演 ；也可以指向多種藝術(shù)實(shí)踐，如情境表演、編創(chuàng)與展示等。通過整合各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，來達(dá)成藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)和育人目標(biāo)，這是脫離了學(xué)科知識(shí)本位主義的一種進(jìn)步。

課標(biāo)針對(duì) 1—2 年級(jí)設(shè)置了趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，針對(duì) 3—9 年級(jí)設(shè)置了聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂等十項(xiàng)任務(wù)，并且將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入這些任務(wù)之中。它們既與學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等）有關(guān)，又不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)中的所有內(nèi)容，但是在具體任務(wù)中卻并不意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，而是根據(jù)完成任務(wù)的實(shí)際情況各取所需。因此，教師應(yīng)適當(dāng)選擇有關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在一切音樂活動(dòng)之中。但至于在具體教學(xué)中，完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候需要什么知識(shí)和技能，則是由教師和學(xué)生自主決定的。這樣的觀念轉(zhuǎn)變是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到無論如何安排，在中小學(xué)階段均不可能教授完所有的音樂知識(shí)和技能，既然如此，那么教學(xué)就更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少而不是教師教了多少。（待續(xù)）

作者單位 ：浙江省教育廳教研室