跨學科學習（Interdisciplinary Learning），顧名思義是以學科間有關的共同問題為研究對象，運用多學科的理論和方法，探討解決問題的途徑。

而跨學科學習更容易促進對孩子思考表達、團隊合作、問題解決、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標所提出的跨學科學習這一要求無疑會對學校的空間設計產生一定影響。

那么要如何設計跨學科空間呢？

適應變化的未來：布局靈活，功能多元

一提到跨學科學習，大家往往就會聯想到社會生活及科學研究，因為這三者之間是有很多的相似點，那就是它們過程和結果都是充滿不確定性。既然整個學習過程和結果都是不確定的，那么跨學科空間的設計就需要通過靈活布局及功能復合來適應各種未知的變化，以滿足不同學生對不同“學習場景”的需求。

在整個跨學科學習過程中，從大量信息的收集、研究分析到小組合作討論，再到最終的展示匯報等等，都有賴于場地的靈活性、多元性和輔助工具的加持。

滿足資料查閱、小組討論、展示匯報等一體化空間設計

可隨意書寫的展板成為個人記錄或者小組頭腦風暴的輔助工具

利用可隨意組合的桌椅、便于移動的設備等，滿足學生獨立、小組或者大組等不同學習方式，讓他們可以在其中進行創(chuàng)造性、批判性的思考，并能分組進行合作。

連帶寫字板的椅子通過靈活移動可滿足學生不同學習方式的需求

靈活拼接的桌子滿足小組、大組活動的研討等

強調空間功能的多元性，支撐學生在此閱讀、展示、分享、探究等多種活動需求，整個設計不應只考慮一種學科的屬性，也應更多地嘗試借鑒其他學科的理論和工具。

功能復合的開放式跨學科空間，滿足多種活動需求

突破空間的邊界：文化浸潤，智慧銜接

教育致力于打破學科的邊界，使學生面對不同的問題進行設計實踐和理論研究。同樣地，跨學科空間設計也應當突破空間的邊界，營造一處有文化浸潤的智慧場所，為學生帶來更多交流互動的機會，使其能夠在有限的空間獲取無限的資源和信息。

營造不同的情境氛圍，將教學與真實生活相連接，以場景激發(fā)孩子的學習興趣，提高其自主性，并引導學習行為。

兼具新聞發(fā)布會的小舞臺

營造植物系空間氛圍，可開展植物主題相關跨學科研究

融入傳統文化氛圍的教學庭院

打破教室的邊界，使室內與室外、課上與課下實現學習的無縫連接，更便捷更時效地幫助孩子隨時隨地地思考學習，讓學習本身突破空間的限制。

設置可移動的折疊門，打破教室格局，實現課上與課下的銜接

利用走廊等區(qū)塊打造非正式學習空間，實現資源在校內的流動

通過不同媒介、資源的互通共連，提高孩子的視野，拓寬他們看問題的角度，為打破學科邊界提供足夠的知識儲備，為其可持續(xù)的發(fā)展學習創(chuàng)造條件。

計算機輔助查閱及3D打印區(qū)，拓寬學習視野

采用智能設備，讓學生體驗未來智能帶來的直觀感受。

智能機器人創(chuàng)新實驗區(qū)

提供創(chuàng)造的機會：協同合作，創(chuàng)新實踐

 跨學科學習還有一個有意義的目的，那就是把創(chuàng)新實踐提到了學生的學習階段。跨學科實踐教學不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作解決問題能力等，還可以在學科的整合中建構起完整的知識體系和邏輯結構。跨學科空間設計應當提供給孩子更多合作、體驗和創(chuàng)造的機會，幫助他們將想法變成現實。

利用升降搖臂將傳統的光、電、排水等系統設施從地面轉移到上空，讓原本單一的空間實現實驗的操作可能。不僅提高了空間的利用率，同時也為學生實驗的操作提供了極大的便利。

為了便于學生開展跨學科學習，例如科學、人文、藝術等混合學科學習，空間可設置大面積的作業(yè)區(qū)、展示區(qū)及預備儲存室，便于隨時將其從科學實驗室變成藝術工作室，從手作工坊變成展覽館。

寬敞開闊的無人機實踐區(qū)

設置大面積的儲藏柜，便于不同學科藏書及作品擺放

利用墻面設置工具區(qū)，滿足不同學科的手工制作需求

兼具藝術、手工創(chuàng)作的多功能跨學科實踐區(qū)

教育空間的設計不僅僅只是的建筑設計問題，而是一個融合教育學、行為心理學、科學技術等多個領域的跨學科問題。

作為空間設計師的我們，同樣需要建立跨學科學習的思維，實現從跨學科學習到更多教育空間的設計。