1993年，當(dāng)時(shí)正在中國(guó)音協(xié)音教委工作的李妲娜老師邀請(qǐng)了美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)終身教授、著名的鍵盤集體課專家李·吳·罕娜女士到上海講座——美國(guó)鍵盤集體課教法。罕娜教授現(xiàn)場(chǎng)示范了鍵盤集體課的教學(xué)方式，讓李老師對(duì)于鋼琴教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。美國(guó)的鍵盤集體課教法不僅僅是授課形式的改變，更是從教育觀念到課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及教法的深刻變革。和我們傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相比，主要有2大特點(diǎn)：

第一，鍵盤課是一門綜合性的課程。

學(xué)音樂(lè)的都深有體會(huì)，最枯燥難學(xué)的樂(lè)理、和聲，都是紙上談兵，繁瑣而不實(shí)用。而許多彈鋼琴的學(xué)生，彈了多年琴，手指可跑的飛快，彈了一大堆樂(lè)曲，卻不知手下彈的調(diào)式、和聲、曲式結(jié)構(gòu)是什么！離開了樂(lè)譜不會(huì)彈琴……

在美國(guó)七十年代，布魯納結(jié)構(gòu)主義課程理論在美流行，受其指引鍵盤集體課開始嘗試并流行一種綜合性的新課程 。該課不是單一學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧的課程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)彈奏技巧為媒介，同時(shí)涉及西方音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行整合：例如將樂(lè)理、視唱練耳、和聲、即興創(chuàng)作與彈奏、曲式結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)等學(xué)科整合成一個(gè)綜合課程，教具使用了當(dāng)時(shí)開始盛行的數(shù)碼鋼琴，以集體課方式進(jìn)行教學(xué)，并作為所有藝術(shù)專業(yè)的必選課（學(xué)制一年），一下子風(fēng)靡美國(guó)高校。連許多非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都來(lái)選修。多年后連茱莉亞音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)都被要求上此課。因?yàn)槊绹?guó)高校在上世紀(jì)九十年代初已有97％的大學(xué)開了此課（罕娜教授1993年講座介紹）

第二，在教學(xué)過(guò)程上更加符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

怎樣從人的生理、認(rèn)知規(guī)律開始“入門”教學(xué)，這其實(shí)是一門很大的學(xué)問(wèn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)首先會(huì)從手型，鍵位（如中央C）、識(shí)譜等一股腦兒全上開始。尤其手型識(shí)譜…讓學(xué)習(xí)者深陷痛苦之中。而鍵盤集體課可能從鍵盤（黑鍵、左右、上下）、手（臂、巴掌、拳頭）開始。這就好比我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們不是從拼音字母開始逐一學(xué)習(xí)，而是從說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)和一句話的日常對(duì)話開始。等到進(jìn)入小學(xué)才開始學(xué)習(xí)拼音。像孩子學(xué)走路，不會(huì)從走路的姿勢(shì)和左右腳去要求。

小編覺得美國(guó)鍵盤集體課教法的特點(diǎn)和奧爾夫教育理念的特點(diǎn)有相通之處，也許這也是李老師為什么推崇這個(gè)鍵盤教法的原因之一吧。

前段時(shí)間，李妲娜老師給長(zhǎng)期班的學(xué)員作了一次講座：《西方音樂(lè)基礎(chǔ)——鍵盤集體課》，專門介紹了美國(guó)鍵盤集體課的教法。很多學(xué)員感觸頗深。具有多年鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雷蕾老師也參加了李老師的講座。她聽完講座之后，從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和美國(guó)鍵盤集體課教法做了對(duì)比，談了她自己的見解，現(xiàn)分享給大家：

一、從黑鍵入手，把鍵盤當(dāng)做節(jié)奏樂(lè)器。

大多數(shù)的鋼琴老師教學(xué)，是從白鍵的中央C開始，即使有的教學(xué)從黑鍵開始，也是會(huì)直接告訴孩子答案：這是兩個(gè)一組的黑鍵，三個(gè)一組的黑鍵。然后就開始彈曲子。

而美國(guó)鍵盤集體課的教法更加綜合的去結(jié)合各個(gè)基本要素，首先從黑鍵入手。以黑鍵作為鍵盤的坐標(biāo)（每一組2＋3黑鍵音名都是一樣），開始把鍵盤當(dāng)作節(jié)奏樂(lè)器，讓孩子閉著眼睛用手掌隨著童謠的節(jié)奏從下往上，或者從上往下全鍵盤去找兩個(gè)一組的黑鍵。這樣做有4大好處：

1、閉著眼睛，讓孩子用觸覺感受。彈鋼琴不僅是用眼睛看著彈，觸覺也是非常重要的，從一開始就讓孩子用觸覺。

2、讓孩子熟悉全鍵盤，而不只局限于中央C周圍。很多孩子彈了很多年鋼琴，依然很緊張，在最開始就讓孩子接觸全鍵盤，讓孩子的身體動(dòng)起來(lái)，才能讓孩子學(xué)會(huì)放松，使身體更協(xié)調(diào)。

3、強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。鋼琴是一門節(jié)奏樂(lè)器，節(jié)奏也是音樂(lè)的靈魂，從孩子們熟悉的童謠入手，比如說(shuō)《小白兔》，隨著節(jié)奏去認(rèn)知鍵盤，這樣又學(xué)習(xí)了節(jié)奏，也能更好的掌控課堂的氛圍。試想一下，在鍵盤集體課中，每個(gè)孩子都按照自己的節(jié)奏任意彈，那么課堂一定是亂哄哄的，所以老師一定要從第一節(jié)課強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，用節(jié)奏去統(tǒng)一孩子的彈奏。

4、用手掌彈奏入門。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，手掌比獨(dú)立的手指更容易彈奏，就像孩子學(xué)習(xí)走路一樣，不是先學(xué)習(xí)走路的姿勢(shì)，而是先學(xué)會(huì)怎么走，最后走多了，姿勢(shì)自然而然就會(huì)了。彈琴也是一樣的，不要一開始強(qiáng)調(diào)手型，先學(xué)會(huì)手臂怎么放松，怎么使用手臂的自然重量去彈奏，過(guò)多強(qiáng)調(diào)手型，反而手臂更緊張。

二、認(rèn)識(shí)五線譜。

傳統(tǒng)的教學(xué)直接同時(shí)認(rèn)識(shí)五條線和高低音譜號(hào)，先認(rèn)識(shí)中央C，再以中央C出發(fā)上下去找音，隨著曲子的難度越來(lái)越難，孩子們?cè)谡J(rèn)音上也會(huì)暴露很多問(wèn)題，比如高低音譜號(hào)混淆著認(rèn)音，對(duì)音的走向不熟悉，認(rèn)音的錯(cuò)誤率太高，總是數(shù)不對(duì)線間，認(rèn)音越來(lái)越吃力。

而幼兒的鍵盤集體課的入門教學(xué)，先從一線譜開始，沒(méi)有固定告訴孩子哪條線一定是什么音，而是讓孩子明白認(rèn)譜的原理，明白音程的關(guān)系，再二線譜，三線譜，四線譜，最后才是五線譜，然后才認(rèn)識(shí)高低音譜號(hào)，以“坐標(biāo)音”加音程關(guān)系學(xué)習(xí)識(shí)譜…通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子應(yīng)該不會(huì)覺得認(rèn)譜很難了吧。

三、音階學(xué)習(xí)。

音階鋼琴的學(xué)習(xí)中占很重要的地位，很多孩子覺得很難，總是彈不好，總共有24個(gè)大小調(diào)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是一條條去彈，沒(méi)有去總結(jié)音階里的規(guī)律，也沒(méi)有去找尋方法讓孩子能輕松的彈出來(lái)。

而鍵盤集體課的教學(xué)，不從認(rèn)音開始，而是從指法，鍵盤入手。

第一步：先熟悉音塊，按照指法分為兩組 123 1234 用指法一把抓；

第二步：再熟悉轉(zhuǎn)指，1 （23指同時(shí)彈）1（234指同時(shí)彈）；

第三步：同時(shí)練習(xí)這種指法相同的音階，總共有六個(gè)（CDEGAB）。

找到所有音階彈奏的指法共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后一起來(lái)練習(xí)。這就是李老師經(jīng)典語(yǔ)錄中所說(shuō)的“所有的就是最快的”。