人工智能時(shí)代，藝術(shù)教育該如何進(jìn)行？
人工智能時(shí)代，藝術(shù)教育該如何進(jìn)行？
原創(chuàng) 王璐 雅昌藝術(shù)網(wǎng) 2020-12-12 11:15
收錄于合集#藝術(shù)515個(gè)
近期，各大藝術(shù)院校響應(yīng)《新文科建設(shè)宣言》，高等教育改革已成為迫在眉睫的大背景下，2020年第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)“全球院長(zhǎng)論壇”，圍繞“教師面臨著什么樣的功能和角色變化？”展開討論。對(duì)于高等院校的教學(xué)該如何適應(yīng)和調(diào)整，從事一線教學(xué)改革的院長(zhǎng)和與會(huì)教育界精英、學(xué)者，從多個(gè)視角展開了話題討論。
2020年第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)全球院長(zhǎng)論壇現(xiàn)場(chǎng)
以往認(rèn)為，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。但處于第四次工業(yè)革命，直面人工智能時(shí)代的當(dāng)下，已并非如此。
教師角色發(fā)生了什么變化？
中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)一門“換位教學(xué)與自主學(xué)習(xí)”課程，學(xué)生可以自主報(bào)名，提出想要給老師上課的內(nèi)容。內(nèi)容確定后再用一個(gè)星期備課，最終老師會(huì)根據(jù)學(xué)生授課的好壞來打分。
中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)邱志杰常說，如今的師生關(guān)系更是“師兄論”。“老師的角色并不是提供答案的人，而是一整套學(xué)術(shù)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和示范者，更是一個(gè)懷疑者、試錯(cuò)者、出難題的人、出丑的人、制造麻煩和困難的人”。
而多位院長(zhǎng)也都認(rèn)同，當(dāng)下老師和學(xué)生角色其實(shí)是相互的。
中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)邱志杰
為什么會(huì)如此？在英國(guó)格拉斯哥美術(shù)學(xué)院造型學(xué)院院長(zhǎng)阿利斯泰爾·佩恩看來，教育工作者角色改變的關(guān)鍵因素，是因數(shù)字技術(shù)以及智能發(fā)展作為一種新的使用工具，創(chuàng)造了新的實(shí)踐模式。
確實(shí)，一方面，在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息之下，學(xué)生有能力通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取所需知識(shí)。另一方面，課堂傳授的知識(shí)，其實(shí)并不足以滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)將面臨的局面。
同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院院長(zhǎng)婁永琪
同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院院長(zhǎng)婁永琪在提到人工智能時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)說：“面對(duì)未知時(shí)代、未知問題時(shí)，老師和學(xué)生其實(shí)都一樣‘無知’，需要重新學(xué)習(xí)。”
上海紐約大學(xué)首任校長(zhǎng)俞立中
在這背景下，上海紐約大學(xué)首任校長(zhǎng)俞立中認(rèn)為，“一定會(huì)有很多新問題，也有很多新技術(shù)引用到解決問題中。這對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，需要我們變革學(xué)習(xí)方式，無論從課程體系、教師、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式還是教育思想理念，都需要有所變革、有所創(chuàng)新。”
特別是在創(chuàng)意教育上，索爾福德大學(xué)藝術(shù)媒體與創(chuàng)意技術(shù)學(xué)院艾倫·沃克覺得，創(chuàng)意教育領(lǐng)域需要不斷修改自我項(xiàng)目組合，并確保與學(xué)校和行業(yè)的密切聯(lián)系，以保持幣值并建立可持續(xù)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。
而隊(duì)伍需要如何搭建、引領(lǐng)，高等教育就是重中之重。
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)工作坊現(xiàn)場(chǎng)
未來，老師該如何教學(xué)？
2018年，阿里“魯班”系統(tǒng)上線，取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)師的很多工作，其中淘寶美工從業(yè)者的含金量明顯縮水。
在人工智能取代勞力的情況下，如今藝術(shù)教學(xué)已不能再拿十年前的教案重復(fù)上課，要不斷更新各自知識(shí)結(jié)構(gòu)。
這也是大家在教育中的一個(gè)共識(shí)：培養(yǎng)未來不被人工智能所取代的人。
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)工作坊現(xiàn)場(chǎng)
邱志杰認(rèn)為，當(dāng)下培養(yǎng)人才并不是簡(jiǎn)單滿足社會(huì)需求就行，而是能引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新或未來生活的變革者。“而今天的藝術(shù)教育最重要的是，把自己終身學(xué)習(xí)者的態(tài)度教授給同學(xué)。”
在課程上，邱志杰會(huì)進(jìn)行物體劇場(chǎng)挑戰(zhàn)，“我給自己出考題，讓每個(gè)同學(xué)帶十個(gè)東西到教室，我要用這些東西來完成十件作品。這種共同創(chuàng)作和把自己當(dāng)作實(shí)驗(yàn)品的試錯(cuò)，很可能是今天藝術(shù)教學(xué)的唯一方式。”
倫敦皇家藝術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)Naren Barfield也覺得，教師不再是一名指導(dǎo)員，而是擁有更加完善和復(fù)雜認(rèn)知圖譜，如同伴一般的創(chuàng)造者。在教學(xué)中應(yīng)減少學(xué)生手工技巧的工作，更多地幫助他們了解思想、關(guān)系、文化、連接分散的點(diǎn)，并形成網(wǎng)絡(luò)的能力。“老師帶來知識(shí)、理解力、概念圖以及指導(dǎo)和情境化的能力，可幫助學(xué)生填補(bǔ)自身知識(shí)的空白，聯(lián)結(jié)他們的理解力，以建立人類伙伴關(guān)系和合作關(guān)系。而好的教育是學(xué)生畢業(yè)后能夠自力更生。”
未來，“藝術(shù)”有何立足之地？
四川美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦興濤
前兩年法國(guó)藝術(shù)組織Obvious用人工智能創(chuàng)作了一幅畫作并上拍，這是AI畫作第一次在大型藝術(shù)品拍賣行亮相，以1萬歐元（約7.8萬人民幣）起拍，最終以43.25萬美元(約300萬元人民幣)成交。四川美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦興濤以此為例，并不是為探討AI智能人工繪畫的價(jià)值和意義，而是提醒，在技術(shù)、智能、網(wǎng)絡(luò)塑造之下，今天的藝術(shù)正在被智能化，“只有明白藝術(shù)處于何種立足之地，才能知道藝術(shù)教育的立場(chǎng)和對(duì)應(yīng)態(tài)度。如果不能準(zhǔn)確面對(duì)技術(shù)，就很難展開藝術(shù)教學(xué)。”
需要重新定義“藝術(shù)家”工種的不可替代性。
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)工作坊現(xiàn)場(chǎng)
索爾福德大學(xué)藝術(shù)媒體與創(chuàng)意技術(shù)學(xué)院艾倫·沃克認(rèn)為，對(duì)藝術(shù)高校從業(yè)者的新要求可以分為3部分：“首先，在藝術(shù)學(xué)校的各個(gè)方面體驗(yàn)，都需要將模擬與數(shù)字聯(lián)系起來的靈活性和創(chuàng)造力；其次，在學(xué)院以及工商業(yè)領(lǐng)域開展跨學(xué)科合作的經(jīng)驗(yàn)；第三，具有高水平的數(shù)字專家，包括教授編碼的能力。”
而婁永琪也覺得，合格的老師“要‘身體力行’，雖千萬人吾往矣。也要‘知行相資’，在行動(dòng)過程中再創(chuàng)造知識(shí)；更要在對(duì)的目標(biāo)上堅(jiān)持‘博學(xué)好成’，克己復(fù)禮。”
而俞立中也直言，創(chuàng)新人才并不是教出來的，而是通過教育來提升一個(gè)人的創(chuàng)新能力和思維，其中設(shè)計(jì)、制作就是重要途徑。
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
跨學(xué)科發(fā)展，術(shù)業(yè)專攻已不適用？
從術(shù)業(yè)有專攻，到《新文科建設(shè)宣言》中鼓勵(lì)支持高校開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉課程，再到今年11月，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院就“2035年還有沒有學(xué)科之分”的談?wù)摚瑥闹锌梢钥吹?，學(xué)院正試圖把學(xué)科推向更大的疆域。
首先我們得知道為什么有學(xué)科之分？其實(shí)是一群有共同學(xué)術(shù)思維、追求甚至利益的人，共同來分享相近的學(xué)術(shù)規(guī)范。這群人在一起就形成了學(xué)術(shù)的共同圈，也相當(dāng)于是學(xué)科的“砌墻人”。
不過世界但凡有砌墻人就一定有拆墻人，這個(gè)時(shí)代拆墻的人就是“跨學(xué)科”。此前同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院探討“2035年有沒有學(xué)科”的背景，是2010年同濟(jì)大學(xué)與芬蘭阿爾托大學(xué)共同建立的國(guó)際交流平臺(tái)“同濟(jì)大學(xué)中芬中心”，中心里90%學(xué)生來自其他學(xué)科，“大家都相信，設(shè)計(jì)思維是可以整合不同知識(shí)的黏合劑”。
至于學(xué)科問題，在婁永琪看來，“學(xué)科的發(fā)展，就是砌墻、拆墻、砌墻、拆墻的過程。即使到了2035年，拆墻人也不會(huì)消失，它只是以各種各樣的不同形式存在。”
當(dāng)然，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)手工技能學(xué)科并不沖突，“相反基于傳統(tǒng)手工技能的學(xué)科可以支撐技術(shù)的創(chuàng)新，并為數(shù)字化方法的實(shí)踐提供進(jìn)一步的支持。此外跨學(xué)科不能僅從創(chuàng)造性教育領(lǐng)域出發(fā)，還應(yīng)該考慮可持續(xù)性、環(huán)境健康以及社會(huì)福利等方面”，阿利斯泰爾·佩恩表示。
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
例如，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院利用綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極拓展跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)模式。與其大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和新聞學(xué)院聯(lián)合，進(jìn)行多年的交叉學(xué)科項(xiàng)目，以此希望將工文科能有效整合；也與新雅書院合作工業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目；與清華大學(xué)全球創(chuàng)新學(xué)院合作做藝術(shù)碩士培養(yǎng)項(xiàng)目；還與國(guó)內(nèi)其他院校、行業(yè)合作GID（全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目）...
無獨(dú)有偶，四川美術(shù)館學(xué)院申請(qǐng)了僅面向理工的重慶市新媒介美術(shù)創(chuàng)作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；也得益于成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈，與成都電子科大建立實(shí)驗(yàn)基地和校間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
另外上海紐約大學(xué)成立后，也率先設(shè)立交互媒體藝術(shù)專業(yè)，“它不僅是一個(gè)專業(yè)，也是其他專業(yè)能選修的課程。通過IMA的學(xué)習(xí)，確實(shí)提升了他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”，上海紐約大學(xué)首任校長(zhǎng)俞立中表示。而這一課程的成功也被引回到紐約大學(xué)里。
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
除了跨學(xué)科，藝術(shù)學(xué)院也擴(kuò)寬了“教室”范疇，在各地設(shè)立“基地”。
如2016年，同濟(jì)大學(xué)在上海創(chuàng)辦了“同濟(jì)黃浦設(shè)計(jì)中心中學(xué)”，希望培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新精神、未來各行各業(yè)游戲規(guī)則的重新制定者。
2017年，清華大學(xué)在意大利設(shè)立了米蘭藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，希望在歐洲平臺(tái)上更好促進(jìn)國(guó)際交流以及跨學(xué)科教育；并充分利用清華大學(xué)藝術(shù)博物館，把藝術(shù)課堂真正融入實(shí)踐中。另外，即將運(yùn)行的青島藝術(shù)與科學(xué)藝術(shù)研究院，將變成轉(zhuǎn)化教學(xué)成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重點(diǎn)基地。
......
亟待師資新“血液”加入
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊冬江
而在這些新增的教學(xué)模式之下，師資結(jié)構(gòu)的突破和變化將是最大問題。
現(xiàn)場(chǎng)楊冬江提醒，藝術(shù)跨專業(yè)、跨學(xué)科尤為不易，需要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也要有眼光和視野。但他依舊認(rèn)為，“真正的師資，就應(yīng)該通過跨學(xué)科的培養(yǎng)和方案實(shí)施，來適應(yīng)新形勢(shì)下的藝術(shù)教育。只有新鮮‘血液’和新知識(shí)不斷涌入教學(xué)中，才能夠真正做到中國(guó)教育所希望的目標(biāo)。”巧合的是，中央美術(shù)學(xué)院正嘗試這樣的師資引進(jìn)。在全球院長(zhǎng)論壇開始的同時(shí)，徐震正在中央美術(shù)學(xué)院首次為在校研究生授課。另外，藝術(shù)家曹斐、導(dǎo)演張廣天成為了新的師資力量。
邱志杰也透露，如何說服學(xué)院將中專畢業(yè)的徐震，變成中央美術(shù)學(xué)院碩士導(dǎo)師，就得益于徐震非常出色的藝術(shù)表現(xiàn)和理念。
所以說，未來可期，從業(yè)者一直在實(shí)踐。但我們永遠(yuǎn)不知道明天和意外哪個(gè)會(huì)先來，就像2017年BBC列出了人類將面臨的十大問題，但誰(shuí)又知道就在3年后的2020年，“COVID-19”的突然出現(xiàn)反而成為人類面臨最大問題之一？
因此，四川美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦興濤認(rèn)為，“我們不能對(duì)未來去真正規(guī)劃和計(jì)劃，但未來就像歷史，其實(shí)是一個(gè)多重?cái)⑹碌慕Y(jié)果。既然如此，把握此刻就是把握未來。”
活動(dòng)詳情：
第二屆藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì) FutureLab
2020年12月6日-12月13日，11:00- 17:00（最晚入場(chǎng)時(shí)間16:30）
地點(diǎn)：西岸藝術(shù)中心A館、B1館（上海徐匯區(qū)龍騰大道2555號(hào)）