謝呈博士，畢業(yè)于德國(guó)慕尼黑音樂(lè)與戲劇大學(xué)，師從Wolfgang Mastnak教授，現(xiàn)執(zhí)教于北京舞蹈學(xué)院。本科會(huì)議展示的課例是《音樂(lè)導(dǎo)向的動(dòng)作即興：感知-框架-即興》

         該課程是教學(xué)法在高等藝術(shù)教育當(dāng)中體現(xiàn)其作用的生動(dòng)實(shí)例，帶有“生活改良運(yùn)動(dòng)”的思想痕跡。

        即興，指在奧爾夫教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“隨意的”演奏、“隨意的”舞動(dòng)。事實(shí)上即興是在框架中進(jìn)行的“過(guò)程”，也就是說(shuō)在一定的知識(shí)能力的累計(jì)之下，給予框架再進(jìn)行的一種音樂(lè)與舞蹈活動(dòng)，且這個(gè)過(guò)程是一種螺旋上升式的即興能力的提升。夏洛特·福約里希將這一過(guò)程進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的闡述：探索式即興、過(guò)程導(dǎo)向型即興、生產(chǎn)導(dǎo)向型即興、風(fēng)格式即興、流暢式即興、結(jié)構(gòu)式即興、個(gè)人即興。

        謝呈展示的課例，就是將音樂(lè)作為生產(chǎn)導(dǎo)向而進(jìn)行的身體即興，課程過(guò)程以感知-體驗(yàn)-理解-表達(dá)為線索，進(jìn)行的有目的的即興活動(dòng)，其意義在于將即興的隨意變得有意義。因?yàn)檫@是北京舞蹈學(xué)院學(xué)生的訓(xùn)練，所以其具體教學(xué)目的意在提升舞者的音樂(lè)理解與表達(dá)能力。頂尖的舞者總是在身體表達(dá)中蘊(yùn)含著音樂(lè)性，而非使用身體的基本功去直白地對(duì)應(yīng)節(jié)奏。

        課程教學(xué)步驟遵循“感知-體驗(yàn)-理解-表達(dá)”的授課模式。一般地，課程采用理解、表達(dá)為先，感知靠后的方式進(jìn)行。而藝術(shù)類(lèi)課程則是表現(xiàn)為深度的感知與體驗(yàn)后的表達(dá)，理解更接近認(rèn)知的后端，進(jìn)而使其更好地表達(dá)。

具體教學(xué)步驟分為：

1.導(dǎo)入：熱身與前序引入 

2.感知：音樂(lè)與動(dòng)作融合（時(shí)間、空間）

對(duì)于力度的十個(gè)層級(jí)的表達(dá)分別出現(xiàn)在：水平面、冠狀面、矢狀面。

1）.感受時(shí)間，自己的時(shí)間以及音樂(lè)的時(shí)間。直接進(jìn)入聽(tīng)覺(jué)刺激下的動(dòng)覺(jué)反饋（伴樂(lè)行走）

2）.規(guī)整節(jié)拍與不規(guī)整節(jié)拍行走（空間路線轉(zhuǎn)換）

3.體驗(yàn)：規(guī)整節(jié)拍與節(jié)奏訓(xùn)練（三拍子、四拍子、五拍子） 

        通過(guò)圓形規(guī)則行走將自由的行走逐漸“框架”進(jìn)入規(guī)整節(jié)拍中，同時(shí)練習(xí)上下肢協(xié)調(diào)性。

1）.三拍子：前、左、右；前、右、左

2）.四拍子：右、左、右、（左）點(diǎn)；左、右、左、（右）點(diǎn)

3）.五拍子：左（后撤步）、右、左、點(diǎn)、點(diǎn)；反向

4.理解：身體的音樂(lè)記憶 

從節(jié)奏到旋律的引入。從規(guī)整節(jié)拍訓(xùn)練到音樂(lè)記憶，訓(xùn)練身體的音樂(lè)記憶、協(xié)調(diào)能力、迅速反應(yīng)能力。

1）.身體卡農(nóng)：腳步卡農(nóng)

2）.身體卡農(nóng)：手腳轉(zhuǎn)換卡農(nóng)

5.理解：不規(guī)則的音樂(lè)“時(shí)間”引導(dǎo)動(dòng)作即興嘗試 

1）.節(jié)奏觸發(fā)的動(dòng)作即興 

6.表達(dá)：音樂(lè)的“時(shí)空力行”引導(dǎo)下的動(dòng)作即興。

1）.單旋律即興（音樂(lè)的時(shí)空力形迅速反應(yīng)轉(zhuǎn)化至身體表達(dá)）

2）.雙聲部即興（雙人即興）

28日上午論壇合集：

https://tsg.shcmusic.edu.cn/2022/0929/c283a45004/pagem.htm

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