隨著“雙減”政策的落地，學(xué)科類培訓(xùn)的減少，藝術(shù)培訓(xùn)再次成為了家長們選擇的熱點。有數(shù)據(jù)顯示，雙減過后，選擇校外藝術(shù)培訓(xùn)的人數(shù)相較往年有了大幅提升。

據(jù)中國教育科學(xué)研究院開展的一項針對全國12個城市3-6歲兒童參加興趣班的情況調(diào)查顯示，高達65.6%的城市兒童參加過興趣班。很多家長認為一定要給孩子培養(yǎng)一項興趣愛好、多一門特長在未來就多一項核心競爭力，這也使得興趣班成為了城市幼兒生活的標(biāo)配。

此前，人民日報發(fā)布《構(gòu)建校外藝術(shù)教育新格局（新語）》，文章中更是肯定了校外藝術(shù)教育對于國民藝術(shù)教育的重要性：校外藝術(shù)教育是國民藝術(shù)教育體系的重要組成部分，對國民藝術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的促進作用。

2021年10月26日，教育部召開新聞發(fā)布會表示，為了青少年兒童的健康成長，在“雙減”落實的同時也在推動“雙增”，即增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運動和勞動的機會；增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時間和機會，鼓勵音體美機構(gòu)辦學(xué)，鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。

此外，教育部也將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲、戲劇和書法等課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求，實現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生基本具備1項藝術(shù)愛好。

教育部在《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中，將藝術(shù)課程納入必修課范疇，要求藝術(shù)課程課時不低于總課時的9%。美育也從“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”，藝術(shù)不再是興趣課，而是必修課，未來將有更多孩子學(xué)藝術(shù)。

為推動中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作，早在2018年，教育部就印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件，確定了全國31個省(自治區(qū)、直轄市)102個中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實驗區(qū)。

各實驗區(qū)堅持典型引路，努力探索，勇干創(chuàng)新，積極實踐，積累了許多的經(jīng)驗和做法。通過開展藝術(shù)素質(zhì)測評實驗工作，有力地推動了學(xué)校美育的改革和發(fā)展，有效地提高了中小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

研究顯示，藝術(shù)體驗不僅能使孩子獲得愉悅，還能給孩子帶來多方面的益處，學(xué)習(xí)藝術(shù)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、專注力、自控力，自信心和團隊合作能力，使孩子跟環(huán)境發(fā)生更深層次的聯(lián)系，從而開闊視野，獲得人生的幸福感。

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為主流教育，藝術(shù)教育也將越來越受到人們重視，成為是美育教育的主要組成部分，也是德、智、體、美、勞中不可缺少的重要一環(huán)。

藝術(shù)教育健全人的心理結(jié)構(gòu)，填充主體精神空白。在當(dāng)代社會中，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力以人類歷史上前所未有的速度獲得了巨大的發(fā)展，一方面造成了物質(zhì)生活的巨大進步，使人類生活的基本資料得到了極大滿足。另一方面，科技社會和工業(yè)生產(chǎn)使社會分工越加細化更加專門化和職業(yè)化，高效率強負荷的學(xué)習(xí)與工作壓力，給人類造成了深刻的危機和隱患，物質(zhì)生活與精神生活的不同步，極大的造成了人的心理扭曲，人性被迫分裂，特別是在當(dāng)下的物欲橫流的現(xiàn)實社會，物質(zhì)擁有的多少成為了衡量主體成功的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人類的精神生活極大失衡，從而在人性的建構(gòu)上出現(xiàn)了缺陷。而藝術(shù)教育作為美育的核心內(nèi)容和主要手段，正是通過藝術(shù)以情感人、以情動人的方法，陶冶人的情操，美化人的心靈，健全人的心理結(jié)構(gòu)，滿足人的精神生活之所需，促使人的物質(zhì)與精神生活均衡發(fā)展，培養(yǎng)人的完美品格。

藝術(shù)教育乃創(chuàng)新意識之根源，注重感性思維的培養(yǎng)。美國著名的心理學(xué)大師、哈佛大學(xué)教育學(xué)家加登納在解析“創(chuàng)造力”的時候曾詳細論述過“創(chuàng)造力”與“藝術(shù)教育”之間的關(guān)系，他認為成年人的創(chuàng)造力普遍會比幼兒時期低很多，原因在于社會行為的慣例與規(guī)則約束了成人創(chuàng)造思維的發(fā)展，要改變現(xiàn)狀，只能由無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)各種形式的藝術(shù)來給予人創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。并從發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、哲學(xué)以及其他認知科學(xué)領(lǐng)域的觀點進行了詳細深刻的論述。藝術(shù)教育之所以在現(xiàn)代社會的整個教育中有著特殊的地位與作用，就因為它可以培育學(xué)生敏銳的感知力，豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。通過藝術(shù)教育活動，既能讓學(xué)生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺、靈感、想象、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維。

藝術(shù)教育修補藝術(shù)文化傳承的裂痕，推動藝術(shù)文化的發(fā)展。我國民族藝術(shù)文化的傳承出現(xiàn)了裂痕，并且在現(xiàn)代社會這種裂痕越來越深，越來越寬。為了修補裂痕，藝術(shù)教育應(yīng)該承擔(dān)起本體的責(zé)任，將我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化廣為傳播與傳承，也只有在全國國民整體藝術(shù)素質(zhì)提高的前提下，才能推動我國現(xiàn)代藝術(shù)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

教育源于生命發(fā)展的需要，生命發(fā)展的過程就是教育的過程。教育必須關(guān)注兒童的生命，關(guān)注生命存在的價值。教育的本質(zhì)在于培育獨特的、有活力的生命個體，促進生命的成長。

藝術(shù)教育讓教育不只為人的生存服務(wù)，更為人享有健康、幸福的生活服務(wù)，并以培養(yǎng)具有健全、豐富社會屬性的人來推動社會進步，個人世界也因人類文明的滋潤得以開拓、提升。

讓藝術(shù)教育

優(yōu)化孩子個性化發(fā)展的時間和空間，

努力讓孩子成長的每一分鐘都幸福、快樂，

為孩子開啟心靈世界無限的可能性和豐富性！