于漪：抓住“新、趣、情、思”四字，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
于漪：抓住“新、趣、情、思”四字，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)雜的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同樣影響著學(xué)生的思維發(fā)展。那么學(xué)生的內(nèi)在態(tài)度指的是什么？作為教師，又該如何通過課堂教學(xué)有效改善學(xué)生的內(nèi)在態(tài)度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展？ “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文特級教師于漪強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中需千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的啟發(fā)性，改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)不佳的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，她提出了“新、趣、情、思”四字法則，為教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供啟示。讓我們共同聆聽她的方法和指導(dǎo)。
人民教育家、語文特級教師于漪
為什么要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂的教學(xué)中，分為“教與學(xué)”兩種相輔相成的模式，不僅有教師的輸出，對應(yīng)的是學(xué)生的吸收與反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，吸收的知識(shí)就會(huì)越豐富，反饋到教師的部分則更加深透，對教師教學(xué)的改進(jìn)亦有不可或缺的幫助。
著名物理學(xué)家楊振寧有言：“熱愛就是成功的秘訣?！睙釔鄄粌H適用于物理化的科學(xué)，同樣有益于語文的教與學(xué)。
日下，不少學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對學(xué)習(xí)視若無睹，我認(rèn)為這是學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)對他的吸引力，是否上課對他們來說相差無幾。
在語文教學(xué)過程中，最忌諱的是教師的單向性“產(chǎn)出”，不顧學(xué)生的意愿，只是按照自己的教學(xué)安排肆意傳授知識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其對學(xué)習(xí)的內(nèi)部態(tài)度，即學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力決定了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高度，在學(xué)習(xí)的過程中，若是學(xué)生毫無興趣，獲取知識(shí)不積極，縱使教師在講臺(tái)上激情四溢，滔滔不絕，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到提高。
教學(xué)的最高境界，不是教得如何優(yōu)質(zhì)，表達(dá)的觀點(diǎn)如何深刻，而是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的自主性。只有與學(xué)生高效互動(dòng)的課堂才能體現(xiàn)出一個(gè)教師高超的教學(xué)水平。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是克服厭學(xué)困難的有效途徑，但是學(xué)生熱愛自己的母語并不是與生俱來的，而是需要家長、教師，乃至社會(huì)逐步地培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)心的崇敬感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)過程至關(guān)重要，要做到“目中有人”，把學(xué)生放在教學(xué)的正中央，以學(xué)生為本，只有抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生的世界，心心相印，不斷地加強(qiáng)溝通，才能將所有獲取到信息為教學(xué)所用，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高質(zhì)量。
那么在教學(xué)過程中，教師要如何發(fā)揮“指向標(biāo)”的作用，引領(lǐng)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？
我提出了“激發(fā)學(xué)生興趣要抓住新、趣、情、思四個(gè)字”：
“新”是指學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是教師傳授與學(xué)生反饋，具有雙向互動(dòng)性，因此教學(xué)不能千篇一律，千課一面，實(shí)時(shí)保持新鮮感，追求新奇的傳遞。
那么怎樣才能在課堂中展現(xiàn)出“新”的特征呢？
首先，要從不同的角度來講述文章，抓住各種文章的個(gè)性，以此滿足學(xué)生的求知心理。
例如我在講解春夏秋冬四季的景物描寫的時(shí)候，很少使用重復(fù)的名詞術(shù)語，要教出每一篇文章的特點(diǎn)：
介紹朱自清的《春》就可以說是一幅恬淡的水彩畫，春花圖、春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖，教出四幅圖畫是以橫式的結(jié)構(gòu)大面積鋪開的； 而《海濱仲夏夜》則是另外一種景色，我教學(xué)生把握住以時(shí)間推移的線索，主人公是定點(diǎn)觀察海邊的仲夏夜； 在講《香山紅葉》的時(shí)候我就帶領(lǐng)學(xué)生一同跟著文中的老向?qū)砼R其境去游香山，看紅葉，體會(huì)漫山遍野的紅色，讓學(xué)生自己解說觀察到的景色，復(fù)述游玩后的心情； 講老舍的《濟(jì)南的冬天》就要教導(dǎo)學(xué)生抓住文章的眼睛，以“溫晴”領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。
其次，教師不能簡單和學(xué)生保持在同一個(gè)平面上教學(xué)，而是要以多維度、全方面地開放性總攬式教授課程，從多方面刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
教師不能僅僅只是以書本為主，還要拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行不同文章之間的對比。從古至今或是由中及外，許多的知識(shí)都可以運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中。
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“趣”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)課程要富有趣味，使學(xué)生流連忘返，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。因此，課程必須設(shè)置得有吸引力和感染力，學(xué)生才能覺得趣味無窮，推動(dòng)思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
怎么樣才能增強(qiáng)課程的趣味性呢？
首先，在課程講授過程中，我會(huì)加入直觀演示，這有助于學(xué)生對知識(shí)的充分理解。
直觀演示教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要手段，一方面可以使學(xué)生獲得較為全面、正確的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生積極思維；另一方面有助于加快學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“百聞不如一見”的效果。
例如我在教《藤野先生》的時(shí)候，用魯迅先生不同時(shí)期的照片來展示他不同時(shí)期的創(chuàng)作，將抽象的文章內(nèi)涵化為具體的照片體驗(yàn)； 我還專門去城隍廟購買核舟，為了在講《核舟記》時(shí)讓學(xué)生更直觀的了解； 講解《記一輛紡車》時(shí)，我就請學(xué)生模仿《周總理紡線》油畫上的紡車，畫出紡車的模樣，對不悉知傳統(tǒng)紡車的學(xué)生理解課文有著更直接的幫助；
在教學(xué)過程中，通過正確的直觀演示手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維以及分析能力。
其次，“抓點(diǎn)成線”同樣也是增加趣味性的竅門。
要學(xué)生一開始就閱讀整篇文章，還要抓住文章的脈絡(luò)、主旨等等，這是很困難的，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對閱讀的厭惡情緒。
因此，教師在授課之前要先打好鋪墊，抓住點(diǎn)，連成線，形成面，織成網(wǎng)，促使學(xué)生自我形成文章的脈絡(luò)網(wǎng)，加深他們對內(nèi)容的理解。
例如解析《荔枝蜜》，我就想到通過對“蜜”一字的字形結(jié)構(gòu)分析來引導(dǎo)學(xué)生。我先在黑板上寫下“蜜”字，讓學(xué)生解答它是什么樣的結(jié)構(gòu)。 那有同學(xué)就回答了，“蜜是上中下結(jié)構(gòu)，最下面是個(gè)蟲?！?/span> “那通過蟲又能想到什么？” 她就回答說：“小蟲子，蜜蜂?！?/span>
這樣誘導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章學(xué)習(xí)，串聯(lián)成文章脈絡(luò)。
最后，制造懸念。不但可以順應(yīng)學(xué)生求知新奇的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還可以達(dá)到啟迪思維，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
例如論說魯迅先生《孔乙己》這一篇文章，我會(huì)這樣在開頭介紹： “凡是學(xué)過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的。凡是讀過《孔乙己》這篇小說的人，也無不被社會(huì)涼薄的苦人兒的形象所感動(dòng)。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生在世的時(shí)候，他曾經(jīng)說過他在他創(chuàng)作的短篇小說當(dāng)中最喜歡的是《孔乙己》，那么魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？又是以怎樣的鬼斧神工的筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？”
層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，增強(qiáng)學(xué)生自主理解性，興趣就來了。懸念法可運(yùn)用于課程的全過程，課始激興趣，課中見深度，課尾泛余波。
“情”關(guān)注的是教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。
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