玩無止境的沂蒙泥哨

發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 13:01:20 瀏覽次數(shù)：622 手機(jī)掃碼訪問

玩無止境的沂蒙泥哨

提倡各學(xué)科融合，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，開展跨學(xué)科實(shí)踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐、通過實(shí)踐得到提升，克服認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。玩泥哨是學(xué)科融合，五育并舉的紐帶。下面介紹玩泥哨好處：

（一）玩泥哨是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)意（create）潛能的最佳且成本最低的方式，因?yàn)槭澜缟系谝患o中生有的創(chuàng)意樂器就是七千年的河姆渡塤。塤河姆渡120.jpg

（二）玩泥哨就是喚醒人類有著七千年歷史的樂器制作創(chuàng)意潛能

四千年前大地灣先民就用泥土捏出小羊泥哨

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漢代前沂蒙山人演奏泥哨

中國各地玩出來的泥哨

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世界各地玩出來的泥哨

現(xiàn)代10孔泥哨就是意大利小伙子玩出來的

現(xiàn)代12孔泥哨就是日本小伙子玩出來的

§ 臨沂有幾十所學(xué)校把泥哨作為特色教育進(jìn)行泥哨教學(xué)。把臨沂市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)沂蒙泥哨作為沂蒙特色文化進(jìn)行傳承，孩子們可以天馬行空發(fā)揮自己的想象力，做出形態(tài)各異的泥哨，又充分展示了泥哨極易普及和深受歡迎的特點(diǎn)

9圖120.jpg 。

人類出生時(shí)的腦體積只有成人的25％，他們要經(jīng)歷各種感官刺激和努力學(xué)習(xí)，大腦一直到二十歲左右才基本成熟。其中“動(dòng)作的發(fā)展與教育”己受到人們特殊的關(guān)注，不僅是“認(rèn)知的基礎(chǔ)”，更關(guān)系生命、生活的質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)以來，“動(dòng)作教育”成為新世紀(jì)教育的一個(gè)新焦點(diǎn)。

餃子泥哨變成兔子和小魚

通過一個(gè)哨配件，用泥土可以玩出各種造型泥哨

（二）玩泥哨有益左右腦均衡發(fā)育，手眼耳腦協(xié)調(diào)，手是人的第二大腦！提升人的智商

吹拉彈唱：這個(gè)孩子不滿一歲就喜歡拿著吹著玩，這是不滿四歲的視頻

最早大腦開發(fā)就是他的感官神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)。這些腦神經(jīng)元的打開它是有序的。

在胎兒階段就可以進(jìn)行音樂教育，這個(gè)系統(tǒng)隨著年齡的增長到十二三歲，它開始衰退，到了十七八歲，這個(gè)聽力的敏銳度和聽覺記憶力只剩下他出生時(shí)期的30%，所以我們說成人都靠看才記得住。

四歲到十二、三歲，這恐怕是人類以手為主的精細(xì)動(dòng)作，小肌肉動(dòng)作發(fā)展的最佳期，是更多的復(fù)雜動(dòng)作的基礎(chǔ)。所以也是這類學(xué)習(xí)樂器的最佳時(shí)期。表演專業(yè)大師們也是這個(gè)年齡開始起步的。較早開始訓(xùn)練音樂訓(xùn)練會(huì)促使左側(cè)聽覺聯(lián)合皮層增大。證據(jù)表明‘在生命最初的4—6年間，人腦的許多功能環(huán)路已經(jīng)完善。這表明學(xué)齡前教育對腦發(fā)育的影響比之前人們認(rèn)為的更大。

法國生物學(xué)家拉馬克有個(gè)著名的學(xué)說叫用進(jìn)廢退。指的是動(dòng)物在進(jìn)化過程中經(jīng)常使用的器官會(huì)變得更發(fā)達(dá)。用進(jìn)廢退：生物體的器官經(jīng)常使用就會(huì)變得發(fā)達(dá)，而不經(jīng)常使用就會(huì)逐漸退化。

人類的大腦，在剛出生時(shí)，它還沒有完全長完或者成熟，要依靠外界環(huán)境的刺激，逐漸成熟，這就是“成長”

另外，現(xiàn)在越來越多的證據(jù)表明，人腦存在第二個(gè)發(fā)展關(guān)鍵期---青少年期，這個(gè)時(shí)期，很多腦環(huán)路特別是前額和邊緣系統(tǒng)發(fā)生著顯著變化。甚至在成年期和老年期，腦內(nèi)突觸連接也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)和記憶形成而產(chǎn)生顯著重建，這也為終身學(xué)習(xí)提供了神經(jīng)生理基礎(chǔ)。

對感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能成熟來說，發(fā)展關(guān)鍵期的界定相對明確，嚴(yán)格，也就是說，一旦錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期，幾乎就無法再彌補(bǔ)之前的發(fā)展不足了。如果視覺、聽覺和軀體感覺系統(tǒng)沒有在關(guān)鍵期內(nèi)接收到感覺刺激，那么這些腦環(huán)路的功能就無法得到完善和發(fā)展，即錯(cuò)過了最佳“學(xué)習(xí)”如何去看、聽或者感覺的時(shí)機(jī)。其他腦系統(tǒng)并不存在這個(gè)問題，特別是學(xué)習(xí)通路，比如邊緣系統(tǒng)和前額葉皮層。

學(xué)前教育應(yīng)該以玩耍的形式鼓勵(lì)和支持兒童與生俱來的好奇心和探索性行為。兒童出生時(shí)就有一種天生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們想要學(xué)習(xí)世界上的每件事情，很難阻止他們永不滿足的好奇心與對新事物的癡迷。

所有的音樂都起源于運(yùn)動(dòng)，所有音樂都有社會(huì)功能。運(yùn)動(dòng)由情感及情感分享激發(fā)。與良好的、有規(guī)則的、有節(jié)拍的運(yùn)動(dòng)相伴隨的音樂，能給聽眾帶來生動(dòng)的情感。器樂學(xué)習(xí)是抑制神經(jīng)訓(xùn)練早期的重要手段4歲以后他們開始出現(xiàn)一種兩側(cè)不同的的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)方式。抑制神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建立，抑制兩個(gè)半球之間較強(qiáng)的信息交流。比如單獨(dú)一根手指的動(dòng)作，他需要對其他鄰近手指的傾向進(jìn)行抑制，在神經(jīng)系統(tǒng)的成熟過程中，抑制一直是一個(gè)普遍規(guī)律，成年腦中的大約90%的突出鏈接是屬于抑制型的?？梢哉f所有樂器的練習(xí)即是動(dòng)作，特別是精細(xì)與復(fù)雜動(dòng)作的新開發(fā)，更是一種抑制神經(jīng)的訓(xùn)練。

英國老師大衛(wèi)和克里斯塔總結(jié)的全班課堂樂器教學(xué)足以證明泥哨是最適合課堂教學(xué)的。在2015年英國舉辦的優(yōu)秀音樂教師獎(jiǎng)中，奧卡利那獲得最高獎(jiǎng)“最佳音樂教學(xué)樂器獎(jiǎng)”
他們的泥哨教學(xué)已經(jīng)在英國，德國，瑞士和荷蘭開展。我了解到在以色列，中東，泰國，越南，菲律賓，新加坡都有泥哨教學(xué)。

當(dāng)孩子們課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的時(shí)候，音樂課等副課便常被主課擠占。然而，荷蘭一項(xiàng)大規(guī)模縱向研究發(fā)現(xiàn)，多上一些音樂課程能明顯提升學(xué)生的認(rèn)知能力，包括推理能力、短期記憶能力、規(guī)劃能力及自控能力，從而改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)。該研究領(lǐng)導(dǎo)者阿圖爾·賈施克博士說：“我們相信，多上音樂課確實(shí)能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)他們處理事情的方式也會(huì)更聰明。”