【周末特刊】謝嘉幸教授《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育》（一）
2020年10月14日，謝嘉幸教授受河南大學(xué)音樂學(xué)院和浙江師范大學(xué)邀請，圍繞當(dāng)前熱點話題做了《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育》和《解讀美育--學(xué)校美育的操作實踐》網(wǎng)絡(luò)專題講座，講座歷時六個多小時，分上午和下午兩個時段進(jìn)行，滿足了許多中小學(xué)音樂教師們的需求。這也正應(yīng)景了謝教授的講座：信息化時代下的教育是平臺共享、資源共享、課程共享、師資共享的時代。只要你有心，學(xué)習(xí)無處不在。
在新中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展浪潮中，有幾個關(guān)鍵詞我們不得不關(guān)注：應(yīng)試教育→素質(zhì)教育→三維目標(biāo)→核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)到底指什么？ “核心素養(yǎng)下的信息化時代教育”我們該如何轉(zhuǎn)變觀念？如何做未來的音樂教師？接下來請謝嘉幸教授一一為我們解疑答惑。
我國核心素養(yǎng)的提出：
“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5樂，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)：
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
核心素養(yǎng)緣起：
課程信息化--國際慕課迅猛發(fā)展
信息革命對三個時代的回應(yīng)
PC時代 ：
1981 PC時代，外腦桌面軟件，Office及Photoshop，還有復(fù)雜網(wǎng)站，比如新聞類網(wǎng)站。使用鍵盤，鼠標(biāo)，信息的獲取及輸入主要是以文本為主，操作以鼠標(biāo)為主。
移動時代：
2000 移動時代，互聯(lián)外腦、智能手機，拍照功能和語音功能。圖片的輸入非常簡單。要記東西，拍一張就成了。不用再打字。在地內(nèi)容，從文字向圖片進(jìn)化，從打字進(jìn)化到拍攝。
人工智能：
2017 人工智能，大數(shù)據(jù)、云計算、語音識別、人像識別、以及機器人、自動駕駛等，無不體現(xiàn)著人工智能時代的到來。
課程信息化--我國慕課近年發(fā)展
打造金課；合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段；開展基于慕課的線上線下混合式教學(xué)；抓虛擬仿真實驗實訓(xùn)項目建設(shè)；開辟“智能+教育”新途徑……
全面覆蓋的音樂教育
全面輻射的音樂課程類型
發(fā)展迅速的慕課MOOC：音樂慕課155門，中國大學(xué)慕課89門
（1）“雙?！保ㄒ魳芳寄?信息技術(shù)）多能
如今我們進(jìn)入到了一個O2O的時代，O2O即Online To Offline（線上到線下），是指將線下的商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺。
讓我們的視線回到如何當(dāng)一名未來的音樂老師，新時代發(fā)展下的音樂教育：遠(yuǎn)程授課、鋼琴智能化、媒體樂器、在線課程、書媒合一的音樂教材……推動了今天的音樂教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，有效利用在線教學(xué)形式和在線教學(xué)資源，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。
“雙語”教學(xué)，是指將課堂語言轉(zhuǎn)向視頻語言；將講臺轉(zhuǎn)向平臺 ；將共性化轉(zhuǎn)向個性化。老師們也可通過短視頻和公眾號等形式去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這些都是隨著時代發(fā)展而決定的。
這是今年疫情期間譚盾指揮的網(wǎng)上云合奏《武漢十二鑼》，十多個國家的演奏家以及歌唱家云集網(wǎng)絡(luò)，演繹了如此動人的作品。
（2）“多角色”在場
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?但如今，老師也作為其他角色出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)生活之中。一名未來的音樂教師，我們不僅是音樂的教學(xué)者，也要成為學(xué)生音樂生活中的指導(dǎo)者。在謝嘉幸教授的《創(chuàng)造你的音樂生活》中，謝教授從入樂、用樂、配樂、評樂和作樂五個維度出發(fā)全方位帶大家創(chuàng)造一個屬于自己的音樂生活。所謂音樂活動的組織者，是要求音樂老師具有策劃音樂活動的4C能力，即批判性思考（critical thinking）、交往（communication）、合作（collaboration）和創(chuàng)意（creativity）。作為音樂文化的傳承者，我們從“時”、“事”、“能”三個角度考慮：“時”即集成、非遺或傳承的工程；“事”即實際行動計劃，比如華夏樂府教育行動計劃；“能”即如何當(dāng)一名傳承人。音樂教師也可以成為公益事業(yè)的倡導(dǎo)者，比如像華中師范大學(xué)音樂學(xué)院的趙洪嘯老師，他自2004年開始連續(xù)14年利用暑假休息時間組織并帶領(lǐng)“洪嘯音樂教育支教團”，自費到各地山區(qū)進(jìn)行音樂支教活動。
接下來讓我們來觀看一段趙洪嘯老師的支教視頻片段。
生活在他人需要的地方，做自己喜歡的事。
這便是謝教授讓許多音樂教育工作者們敬重的原由之一：生活在他人需要的地方！
最后，讓我們共同期待下期內(nèi)容《核心素養(yǎng)下的信息化時代教育》（二）之“學(xué)校美育的理念與操作實踐”。在講座中，謝嘉幸教授提出音樂教育要探索音樂與生活的融合，在生活中感受音樂，在聆聽中體驗文化，在“田野”中發(fā)現(xiàn)意義，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀的音樂藝術(shù)文化。
整理：張嘉琦 阿蓉老師
謝嘉幸教授，我國著名音樂教育家、音樂美學(xué)家，中國音樂學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，音樂研究所原所長、北京人文社科重點“中國音樂研究基地”首席專家；中國傳統(tǒng)音樂文化傳承與傳播研究中心主任；教育部專家講學(xué)團成員。曾任國際音樂理事會理事，國際音樂教育學(xué)會理事；現(xiàn)任亞太地區(qū)音樂教育研究會理事，中國教育學(xué)會音樂教育分會副理事長。2010年《教學(xué)生唱自己家鄉(xiāng)的歌》項目曾獲國際音樂教育學(xué)會最高榮譽“吉布森獎”。
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執(zhí)行編輯：阿蓉老師 美編：夢瑩
美編助理：嘉琦