幸會音樂，創(chuàng)造你我的音樂生活

美育是當今教育界熱議的話題，其是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃侨姘l(fā)展教育不可缺少的組成部分。謝嘉幸教授于2020年10月14日，在河南大學和杭州師范大學受邀開展了關(guān)于《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育之學校美育的理念與操作實踐》系列講座。美育和音樂教育有何關(guān)系？教師如何在課堂之中實施美育？接下來，讓我們跟隨謝嘉幸教授一起回顧一下講座的精彩內(nèi)容。

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美育的緣起

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如何實踐美育？

（1）以美育人：音樂美育的知識技能如何教授？

（來自挪威音樂家進校園活動）

再者，實現(xiàn)以美育人的另一途徑為將音樂中的知識技能儀式化。比如說，在學期期末可以音樂晚會的形式結(jié)束一學期的課程。通過這種儀式化的活動，將育人價值得到升華。

（來自清華大學快閃活動《我和我的祖國》）

最后，教學中非常重要的一個方面就是教學活動中的角色化的轉(zhuǎn)變。郭聲健老師曾說：“以技育人于技人，以藝育人于藝人，以美育人于美人?！奔寄芙逃齻?cè)重的是技能的學習，審美教育是以審美培養(yǎng)為中心，而以美育人則是通過美育培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人。因此，音樂教師要堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育，提升智育，強化體育，增強美育，加強勞動教育。由審美帶來認知，審美與美感、想象和詩意永遠聯(lián)系在一起。

音樂的知識技能

游戲化

儀式化

角色化

（2）以文化人：指向生活、指向文化

接下來讓我們聆聽一段搖滾樂和人生態(tài)音樂的結(jié)合片段：

（來自譚維維《華陰老腔一聲喊》）

美育中的核心素養(yǎng)與數(shù)字革命內(nèi)容，謝嘉幸教授在上一期內(nèi)容已為我們講述，感興趣的讀者可以和小編一起回顧一下。【周末特刊】謝嘉幸教授《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育》（一）

在講座的最后，謝嘉幸教授提出實施美育，藝術(shù)教育要實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變，分別是：從關(guān)注藝術(shù)到關(guān)注育人；從關(guān)注美到關(guān)注文化；從關(guān)注學科能力到關(guān)注核心能力；從關(guān)注教學到關(guān)注人生；從關(guān)注當下到關(guān)注未來。如今的音樂教育不僅僅等同于技術(shù)教育，應當逐漸向?qū)徝澜逃^渡，最終升華為育人教育。到這里，謝嘉幸教授的《核心素養(yǎng)下的信息化時代教育》系列講座即將和我們告一段落。講座雖已結(jié)束，但創(chuàng)造你我音樂生活的腳步卻從未停止，讓我們共同期待謝嘉幸教授在之后的日子中為我們帶來更加精彩的內(nèi)容。

往期回顧：

【周末特刊】謝嘉幸教授《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育》（一）

編輯：張嘉琦

謝嘉幸教授，我國著名音樂教育家、音樂美學家，中國音樂學院教授、博士研究生導師，音樂研究所原所長、北京人文社科重點“中國音樂研究基地”首席專家；中國傳統(tǒng)音樂文化傳承與傳播研究中心主任；教育部專家講學團成員。曾任國際音樂理事會理事，國際音樂教育學會理事；現(xiàn)任亞太地區(qū)音樂教育研究會理事，中國教育學會音樂教育分會副理事長。2010年《教學生唱自己家鄉(xiāng)的歌》項目曾獲國際音樂教育學會最高榮譽“吉布森獎”。

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